ABmama的生活

在參觀完幼兒園後，其實也沒有很多選擇，大部分都已經額滿了，最後我們選擇臨沂就讀。

整體感想就是 老師還是很重要，學校的作法則是其次

以下皆是我們自己和以我的孩子特質為主的心得感想。

1.課程安排 活動力不足 （但適合喜愛靜態活動的孩子）

當初因為希望小孩能在空間寬廣的地方就讀，最好能有室外空間，所以選擇了臨沂分校，但實際上室外空間是各班輪流使用，而臨沂大中小幼都各有2-3個班級，1~2個禮拜大概就出來一次吧，如果遇雨就是在室內活動，有一週會去大安森林公園或是校外教學（疫情都沒有了）這部分就很難讓孩子盡情伸展到。

3-5歲孩子活動量需求大的孩子，其實不太夠用，我們週末都會帶孩子出門跑跳，晚上就很好睡，跟一到五放學回來差很多。

哥哥念過的公幼 早上會帶孩子跑操場、跳舞暖身 是我比較喜歡的安排。

2.課程內容較制式

在參觀其他幼兒園時大多會提到主題式教學，例如:交通工具 ，課程就會圍繞交通工具做發想，有看過因為孩子有興趣，就全班一起研究輪胎的紋路，或是全班合力利用紙箱、各種素材作出一輛車。孩子可以天馬行空的想像，提出自己的想法，家長光看文字都感受的到孩子正在思考。

何嘉仁則是學期初就提供一本印刷精美的課程指引，裡面詳細說明本學期的學習範圍，但實際上每天的聯絡簿並沒有相關的文字，僅就孩子基本的生理狀況勾選，偶爾會有一張紙會提到本周玩了什麼，但僅是稍微描述，看完後在腦海裡是無法描繪出孩子的學校生活。以至於一學期過完也不知道孩子學了什麼。這種心情在做作業時較明顯，常常會發下一些作業要家長和孩子一起製作，但作業常常超乎孩子的理解，例如:請幼幼班孩子畫下什麼是「尊重的行為」，與孩子討論有沒有在學校聽到關於尊重的故事?(想讓她有點靈感)，他一臉茫然說沒有，也許他聽過，但我想他無法聯想到這故事與尊重有關。這樣很難的作業在幼幼班經常收到。後來小班反而沒有了。

英文課則是有唱歌、有勞作，看外師走什麼樣的方式。

我自己對於幼兒時期的教育期待是: 身體大量的律動、發展孩子的平衡感、吃到營養的食物、聽大量的故事、培養閱讀的習慣、鼓勵孩子說話、提出想法互動、各式繪畫創作、團體生活相處學習

在何嘉仁比較多 靜態活動，孩子會在自己的座位上完成課業，不是不好，只是不適合我的孩子個性；班上有些喜愛靜態、喜歡大量思考的孩子就適應發展得很好。

3.老師互動很少 (但適合主動積極的家長)

基本上我們在臨沂很難與老師講到話，因為早上由行政人員在門口接孩子(有時請人員轉達給老師會漏掉，寫聯絡簿老師不會馬上看到)，放學也要看老師有沒有空，通常老師會說「要留在教室陪其他孩子，無法出來」我們也不好意思再要求(其實也不知道要問什麼)，以至於很少與老師講到話，就更別說多了解孩子在學校的行為。(聯絡簿上也沒有) 但我想這是因人而異，我朋友在其他分校就沒有這種問題，與老師溝通很順暢，所以我前面會提到，老師很重要。

我遇到的老師還有問題是，請假不會跟家長說，通常教室就剩一位助理，或是其他行政老師來帶班，那上課內容呢???不得而知。英師也是(可能覺得幼幼班不會回家講，所以都不會告知)。

一學期一次的親師會是在平日上午，老師使用投影簡報課程綱要，這算是最清楚了解的一次，講解完後由外師說明英文課的綱要、老師的教學理念。結束後，中師就會說「孩子還在教室等我，我要回去陪他們了」

沒有互動、沒有溝通，就這樣結束親師會。

4.照片學期末才會收到 

承上，沒有文字可以說明孩子在校日常生活，照片也得等到學期末才能一次看到全部照片，那個參與感是完全沒有的。有點像在畢業典禮回顧照片那樣，對於已經過去的課程是沒有什麼感覺。

當然有人會說，老師這麼忙了，還要拍照已經很好了。我們有照片看也是很感激，但前提是:學期初要自費買一本照片集，所以老師也是得拍照才有素材可放進照片集，加上，何嘉仁的行政人員比其他幼兒園多很多，這部分還真的不用擔心。

總之，沒有文字 沒有照片 沒有聯絡  

而且，我的孩子在何嘉仁的照片，每張表情都是對著鏡頭硬擠出笑容，曾經問孩子為什麼要這樣笑?他說輪到他拍照啊，老師說要笑他就笑。

後來孩子到了別的幼兒園，上課照片都是側拍，孩子們的表情專注又自然，就算面對鏡頭也是笑得開朗，爸媽看到這樣的轉變都覺得心蠻酸的(同是爸媽的您們應能了解我的意思)

最後，來講優點。

孩子的英文發音的確好，但進步有限(老師常不在???)。如果是平時在家常跟孩子用英文對話也能達到的程度。

我覺得以非全美的英文課程來說，何嘉仁可以讓孩子頻繁接觸到英文，但並非唯一。

家庭的積極練習 或是 課餘時間的英文接觸都可以達到。

我長時間接觸好幾位愉快且喜愛何體制畢業的孩子，上小學後都能應付自如英文，但卻從沒有聽過他們主動開口說英文，英文能力還是與日常習慣有關。

綜上，我想我們在臨沂分校遇到的老師不是很適合我們，這讓我們更相信在選擇幼兒園時，還是要先了解老師的教學理念，從事先的參觀聊天中了解老師對教學的想法、對孩子教育的想法是不是符合你們家，這樣學校和家庭的規範一致、方向一致，以及學校的軟硬體是否能配合教學 等。

在2-5歲成長階段總有些狀況需要老師和家長合力協助，例如 兩方一起幫孩子戒掉咬指甲習慣、老師發現孩子某個音總是發不出來，教家長如何在家陪孩子練習。但無法與老師見到面或講到話的情況下，這部分就完全空白，僅有托兒的功能。

這些都是課本以外 在幼兒階段需要養成的好習慣。

也曾有我覺得教學理念與執行力很好的老師，被其他家長覺得他上課習慣喝飲料的身教不良而轉學，

我相信這位家長是用心了解孩子與學校的生活才做的決定，這都是為他的孩子尋找更好的環境的方式。

另外，有家長會想知道，如果孩子小學想念私校，或是念公立國小但英文要能在水準以上，需不需要在幼兒園念類似何嘉仁這樣的學校呢?

我們家的經驗是 就讀公幼，小學仍能維持水準以上的英文能力，

但如果不唸雙語或全美幼兒園，家裡也需要長期維持 聽或說英文的習慣，年紀大一些增加閱讀，小學再開始學寫都不遲

如果要考私小的話，幼兒園階段則必須要頻繁接觸英文才有辦法面對入學考試。

目前想到就先分享這些